亲爱的同心学校的老师们：

在我们共同陪伴孩子们成长的旅程中，家庭教育与学校教育的同频共振至关重要，同心学校获得省妇联、省教育厅授予家庭教育创新实践基地的荣誉，这个荣誉是过去理念坚持的积淀，也是对同心学校生活教育特色的肯定。同心学校的成果体现在每一个孩子们呈现出来的生命状态，体现在这里生活的每一个瞬间。近期，我们新接过来低龄的孩子较多，生活素养教育需要我们重新回到起点，更需要我们付出加倍的耐心、细心及爱心。

通过对孩子们日常行为的观察与反思，希望在以下几个核心教育理念上达成共识，以期为我们共同的教育实践奠定坚实、温暖的基石。

- 核心理念：教育，是彼此生命的共同成长 -

我们坚信，对孩子的每一次引导，不仅是传授知识或规范行为，更是老师自我审视、再次成长的宝贵机会。我们自身也来自不同的家庭教育模式，这提醒我们需要保持觉察，避免不自觉地重复那些可能带来伤害的旧有模式。真正的教育，发生在平等、尊重的互动关系中，是生命与生命之间的相互滋养。

- 餐桌上的共识：餐桌是餐桌，不是课桌-

我们特别将“餐桌”作为一个重要的教育场景来探讨，并确立“餐桌不教子”的基本原则。

为何“不教子”？餐桌应是家人、师生联结情感、享受美食、放松身心的温暖场所。若将其变成说教、批评的“第二课堂”，会直接破坏这种安全感与亲密感。

更深层的危害：一个在孩子自己的家里经常受到打压、批评的孩子，他在家以外的场景（包括学校）也更容易陷入“被打压”的预期和情境中。餐桌上的指责，会深深伤害孩子的自尊。

- 警惕“权威型教育”的隐性伤害 -

我们从观察中深刻认识到，任何形式的权威打压和惩罚式教育，都与我们的教育初衷背道而驰。

1. 低价值感的根源： 被权威对待的孩子，其自我价值感会普遍偏低。他们会觉得“我只有听话，才有价值”、“我一无是处”。而大量的心理学研究表明，大部分的心理困扰与精神压力，都源自于这种低价值感。

2. 破坏关系的本质： 任何不是以友善方式进行的教育，都是错误的教育。 无论是体罚、言语警告，还是一个让孩子感到压力的眼神，这种方式只会让孩子“害怕”我们，而不是“信任”我们。它严重破坏了孩子与养育者、教育者之间最珍贵的亲密关系。

3. “讨好”与“对抗”的双生陷阱： 我们或许会短暂地享受“一个警告眼神就能让孩子变乖”的控制感，但这种权威教育的直接产物，往往是“讨好型人格”。孩子学会的不是明辨是非，而是如何隐藏真实感受、迎合权威。当有一天他们自觉羽翼丰满，积压的情绪便可能以激烈“对抗”的方式爆发。

-我们的共同选择：成为孩子可信赖的“良友” -

因此，我倡议全体老师达成以下共识：

· 我们的角色定位： 努力成为孩子可以信任、愿意亲近的“良友”和引导者，而非令人畏惧的权威。

· 我们的教育手段： 坚持用友善、耐心、共情和积极引导来替代惩罚、警告和说教。当孩子出现行为偏差时，我们的首要任务是理解行为背后的原因，而非急于纠正行为本身。

· 我们的长远目标： 我们教育的最终目的，不是培养一个“听话”的孩子，而是帮助孩子建立坚实的自我价值感、内在的驱动力和明辨是非的能力，让他们成长为一个完整、自信、善良的人。

让我们携手，在日常的每一个瞬间——尤其是在充满烟火气的餐桌上——践行这份共识。用我们的尊重与友善，为孩子创造一个被真正看见、被理解、被珍视的成长环境。这既是我们对孩子的承诺，也是我们作为教育者最好的自我成长。

长汀县同心学校

校长：施珊娜

长汀县同心学校

1. 开展支持乡村教育及关心少年儿童的公益慈善活动（包括集中照料和分散资助困境儿童）； 2. 开展关怀困境家庭的公益慈善服务； 3. 开展义工、社工培训、传统文化、促进家庭及社会幸福和谐的公益慈善课程； 4. 承接政府委托的社会服务工作。

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机构信息

机构名称：长汀县同心学校

社会统一信用代码：523508213998493988

使命：让弱势的困境留守儿童、老人享受到温暖和尊重。

愿景：以慈为怀，众善合流，使弱者有助，贫者有扶，幼困有养，孤老有依。

信条：尊重、感恩、务实、及时、服务

服务项目：“困境生福地”困境儿童助养助学项目，“绿伞”儿童全面性教育项目，“零距离”长者关怀项目，“和你在一起”留守儿童关怀项目，”赋能启智“困境儿童素养教育项目，急难救助专项，义工培训等各类公益课程。

撰文 | 珊娜

图片来源 | 纪花

微信编辑 | 淑丽

责任编辑 | 珊娜